CAPÍTULO 9. EL TIEMPO HISTÓRICO

En este capítulo, veremos el tema del tiempo histórico. Según Trepat (1998) el tiempo histórico puede ser definido como la “simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. Por otra parte, según González (1995), el tiempo histórico es aquel tiempo, internacional, nacional, cultural, experiencial, que influye directamente en nuestro tiempo familiar y a su vez en el individual con el fin de determinar patrones o cursos de vida; por lo que se puede concluir que cualquier factor externo al individuo lo perturbara, comprendiendo que existirán eventos específicos que se serán determinantes en la vida de la persona.

Fuente: https://media.timetoast.com/timelines/eje-cronologico-de-las-etapas-de-la-historia

El tiempo histórico está formado por diferentes componentes que debemos conocer, entre ellos destacan la sincronía, la diacronía y la duración.

• Sincronía: Coincidencia en el tiempo de dos o más hechos, fenómenos o circunstancias, especialmente cuando el ritmo de uno es adecuado al de otro.

• Diacronía: Evolución de un hecho, un fenómeno o una circunstancia a través del tiempo.

• Duración: Tiempo que transcurre entre el principio y el fin de algo.

Algo que es fundamental saber, es por qué es importante el tiempo histórico. Pues bien, el tiempo histórico es importante, ya que el tiempo, como concepto general, está presente en todas nuestras acciones, experiencias, pensamiento o lenguaje. Nuestro pensamiento necesita ordenar en el tiempo los hechos que tienen lugar a nuestro alrededor para poder comprender la realidad que nos rodea.

La primera obra sobre la percepción del tiempo y construcción de las nociones temporales en la infancia es la de Piaget, ya que fue el primero en organizar una teoría global de desarrollo del concepto de tiempo en el aprendizaje humano, a partir de 3 estadios:

• Tiempo vivido (tiempo personal).

• Tiempo percibido (tiempo social).

• Tiempo concebido (tiempo histórico).

Por este motivo, ya en la Educación Infantil se comienza a trabajar el día y la noche, los días de la semana, los meses del año o las estaciones, ya que desde bien pequeños necesitamos estructurar nuestra vida temporalmente.  Una vez en Educación Primaria, se establecen las bases del conocimiento histórico como conocimiento de la temporalidad, de la comprensión de los antecedentes, del pasado, que nos ayudan a comprender el presente y que, inevitablemente, nos ayudan a proyectar el futuro (Santisteban y Pagès, 2006).

A continuación, veremos un pequeño análisis de un artículo muy interesante sobre la enseñanza de la historia en Educación Primaria. Dicho artículo es D. Díaz (2012) “Jugando con la Historia en Educación primaria” Clío38.

Este artículo, presenta una serie de experiencias para la enseñanza de la Historia en Educación primaria desde el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural a través del juego, realizada por el autor en diferentes colegios de la provincia de Málaga desde el curso 2010-2011 y está dirigido al alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria. 

Para el desarrollo de las experiencias se basaron en el juego, ya que es una excelente estrategia de enseñanza-aprendizaje, de la misma manera que el juego en la historia ayudará al alumno a entender un determinado escenario, identificar las principales variables, reconocer a ciertos personajes y, sobre todo, valorar cómo interactúan entre sí estos distintos elementos.

Dichas experiencias se concretaron en actividades como “¡Somos artistas prehistóricos!,  ¿Quién es quién en la Historia?, Nos vamos de congreso y Una partida de Trivial o Pasapalabra”. Todas las actividades tienen como tema central la historia y el tiempo histórico, pero en vez de realizarlas de manera tradicional, como con una línea del tiempo, estas actividades se basan en la creatividad y en el trabajo cooperativo, siendo de esta manera mucho más fácil motivar al alumnado.

Una vez realizadas las experiencias se llegó a la conclusión que el uso de estos juegos en el aula de Conocimiento del medio había tenido unos excelentes resultados ya que había facilitado la introducción de las TIC en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, aumentado la motivación y desarrollado la creatividad, conseguido un aprendizaje significativo en el alumnado, desarrollado la mayoría de las competencias básicas y fomentado el respeto, turno de palabra y atención. 

Referencias bibliográficas

Abarza Márquez, A. (2016). ¿Por qué es importante conocer mi tiempo histórico?. Recuperado de https://prezi.com/h-gavjuzqgii/por-que-es-importante-conocer-mi-tiempo-historico/ 

Blanch, J. P., & Fernández, A. S. (2010). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria. Cad. Cedes, Campinas, 30(82), 281-309. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf  

D. Díaz (2012) “Jugando con la Historia en Educación primaria” Clío38, Recuperado de http://clio.rediris.es  

Sacristán Otero, M. RECURSOS Y TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1044/1/TFG-B.11.pdfdehttps://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1044/1/TFG-B.11.pdf 

Trepat, C., & Comes, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Graó.