Sesión 4 (25/10/2018) "Recapitulación, las barreras de la ciencia, ponencias, comunicaciones y congresos, la información o conocimiento verdadero y comentario de artículos"
La sesión 4 comenzó con una recapitulación de lo que habíamos visto en las sesiones anteriores.
- En la sesión 0, la presentación de la asignatura, así como conocernos mejor.
- En la primera sesión, hablamos sobre qué son y cómo influyen las ideas previas, las cuales crean un conflicto mental y modifican nuestro pensamiento.
- En la segunda sesión, vimos la búsqueda de fuentes documentales sobre las ideas previas.
- En la tercera sesión, seguimos con las búsquedas de información, pero en esta ocasión de manera más concreta, ya que realizamos búsquedas de información para Ciencias Sociales, de la misma manera que trabajamos el análisis bibliométrico.
Estuvimos reflexionando sobre la estructura de las clases de la asignatura, es decir, ¿por qué presentan esta estructura y no otra? Y ¿para qué utilizamos un diario de las sesiones? Parecen preguntas muy complejas, pero lo cierto es que es mucho más sencillo de lo que parece. Trabajamos de esta manera, es decir, las clases siguen una estructura, ya que así aprendemos de manera cooperativa, nos enriquecemos de las ideas del resto de compañeros/as y nos permite tener conversaciones sobre conceptos, de una manera mucho más distendida que si fuera una clase magistral. Por otra parte, no debemos descuidar nuestro aprendizaje, ya que finalmente el propio individuo es el encargado de recibir, reflexionar e integrar la nueva información. Por este motivo, es fundamental tener un diario de las sesiones. No se trata de un simple instrumento de evaluación, que también, sino que se trata de un aprendizaje que siempre estará reflejado. Tener un diario te permite observar la información de hace varias sesiones y que por definición humana ya no posees en tu mente. Este mismo diario, se puede consultar en cualquier parte, a cualquier hora y también posibilita que podamos compartirlo con otros miembros de la comunidad educativa.
Una vez realizada esta reflexión, la cual es muy útil para recordar qué y porqué lo estamos haciendo. R. lanzó una de sus ideas, “las barreras de la ciencia son muy fuertes”. Lo cierto es que las modas, en general, no son aceptadas sin más, se deben reflexionar e indagar sobre ellas, teniendo en cuenta las consecuencias que pueden generar. Un ejemplo de esto, es que, en la actualidad, es muy normal realizarse operaciones o retoques estéticos, los cuales no son necesarios en términos de salud, sino que más bien se realizar por el rechazo hacia alguna característica física. Estos retoques estéticos, no solo cambian nuestro aspecto físico, sino que también pueden cambiar o distorsionar nuestra personalidad y, por tanto, nuestras ideas. Mediante este ejemplo, llegamos a la conclusión que, en un futuro no muy lejano, podremos elegir las características físicas de nuestros descendientes, por ejemplo, el color de ojos, la forma de la cara, su estatura, sus lunares, etc. Una persona que reflexiona acerca de estos aspectos es Yuval Noah Harari, de procedencia israelí, es un historiador y escritor de “Sapiens: de animales a dioses”.
Otra idea plateada, fue porqué se acepta prácticamente todo en las comunicaciones, ponencias y congresos. En muchas ocasiones, la persona encargada de presentar la información, obviamente conoce la información que va a transmitir, pero cometen fallos en la redacción, presentación o desarrollo de las ideas presentadas en la comunicación. Fundamentalmente esto ocurre ya que reciben grandes cantidades de dinero que permiten financiarlos. Si partimos de esta idea, llegamos a la siguiente idea. Se ha investigado sobre las neuronas espejo. Pues bien, primero se realizaron prácticas con animales y después, con personas. Fruto de estas investigaciones, los equipos dedicados a las resonancias se han perfeccionado y ampliado, tanto en número como en las técnicas de estudio. Por este motivo, en la actualidad podemos atribuir nuevos logros, en cuanto a las neuronas espejo se refiere, a la cantidad de autores y psicólogos educativos, cuando realmente no tiene nada que ver con las investigaciones realizadas. Con esta idea, observamos que no toda la información que se presenta, por ejemplo, en congresos, es completamente cierta, ya que es normal que se encuentre sesgada en gran medida y a pesar de esto, estimamos como verdadero todo lo que escuchamos por el simple hecho de tratarse de un acontecimiento de renombre.
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| Fuente: http://www.lukebrookes.com/times-higher-education/ |
Como ya se ha comentado anteriormente, recibimos mucha información como modas de otras fuentes y los consideramos como verdaderas, es decir, los asimilamos en nuestras estructuras mentales sin comprobar previamente si esas ideas son ciertas o simplemente, sin tener claro su significado. Nuestro deber antes de dar como cierto este tipo de información es dirigirnos a diferentes fuentes documentales de carácter general y comprobar si dicha información es cierta o no. Bases de datos, como bien pueden ser Web of Science o Scopus las cuales son de gran prestigio en el ámbito investigador, en ocasiones, presentan información con sesgos, ya que las empresas de ámbito privado son las encargadas de publicar artículos, y de manera evidente pero poco ética, tienen como objetivo que sus artículos sean leídos en primer lugar. ¿Qué nos dice esto? Esta idea nos muestra como para poder publicar en bases de datos con renombre, muchos investigadores tienen que pagar para publicar dinero, en vez de percibir una compensación económica por descubrir cierto concepto o investigar acerca de un tema, el cual es su verdadero objetivo de trabajo, investigar para conocer y para generar unos ingresos que posibiliten la subsistencia del autor/a y le den la posibilidad de continuar investigando.
Durante este tema de conversación, J.M comentó que hay diversas bases de datos gratuitas y de acceso libre, como Research Gate. Una plataforma que recoge una infinidad de artículos de otras páginas y bases de datos, en función de las citas obtenidas. También comentamos Public Library of Science (PLOS), una base de datos que ofrece artículos de forma gratuita y Sci-Hub, una página web de acceso abierto que nos permite acceder a más de 70 millones de documentos.
En cuanto al análisis bibliométrico que realizamos en la sesión anterior, comentamos que llegamos a la misma conclusión, nadie ha encontrado autores españoles en los artículos encontrados. Únicamente, P.G, encontró un autor español, cuyo nombre es Laudino López, que investiga las ideas previas. Por otra parte, casi todos utilizamos el mismo motor de búsqueda ya que otras estrategias no nos proporcionaban la información deseada.
Seguidamente, hablamos sobre autores que investigan el tema de las ideas previas y por tanto, podemos utilizarlos como referentes. Estos autores son Joshep D. Novak y Bob Gowin. En cuanto a la empatía destaca Rizzolatti. Otro autor destacado es Yi Fu Tuan, el cual comenta qué son los espacios emocionales y cómo el ser humano proyecta el cuerpo sobre el espacio, relacionado con las emociones. Este autor también habla de las topofilias, es decir, lugares que nos gustan y su antónimo, las topofobias, lugares que no nos gustan. Todos estos aspectos destacados por Yi Fu Tuan nos afectan en nuestra vida diaria, por ejemplo, cuando vamos andando por la calle. Uno de sus libros es Space and Place: The Perspective of Experience (1977), en el cual cuenta la evolución de la humanidad y cómo mide el tiempo y el espacio desde su experiencia personal.
Una vez vistos los autores más destacados en la investigación de las ideas previas, R. comenta cuáles son las fuentes más importantes para la investigación de las Ciencias Sociales:
Accedemos a cada una de ellas y nos detenemos en Teseo, para buscar la Tesis Doctoral de nuestro profesor, cuyo nombre es Rafael Sebastiá: Inversión Industrial en la provincia de Alicante (1970-1991). Estudio de Geografía Industrial.
Una vez consultada la información referida a la tesis en Teseo, vemos la presentación “Líneas de Investigación”. Una finalizada dicha presentación, R. presentó la siguiente presentación “Innovación Didáctica”. ¿Qué es innovar? Es renovar, cambiar algo para que parezca nuevo.
Seguidamente, ponemos en común el comentario del artículo de Investigación e Innovación en la Enseñanza de la Geografía a partir del Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles: Análisis Bibliométrico.
El objetivo principal de este artículo es dar a conocer las principales líneas de investigación e innovación en la enseñanza de la geografía a partir del Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles. Por otra parte, también aparece el estudio de algunos de los medios de comunicación con los que la comunidad de geográfica muestra sus resultados, comunicaciones y ponencias en congresos nacionales, por ejemplo.
Otra idea que destacamos es que debemos tener en cuenta es la existencia de una comunidad científica relacionada con la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que sin ella no sería posible la investigación científica en este campo. En cuanto a la investigación relacionada con geografía, esta se remonta a las escuelas de magisterio y se adapta a la creación de las nuevas corrientes didácticas. Un hecho muy importante fue la constitución del Grupo de Didáctica de la Geografía (1985), dentro de la Asociación de Geógrafos Españoles. Dicho grupo, fue el encargado de difundir la investigación e innovación de la enseñanza de la geografía, por lo que la presencia de esta comunidad científica está relacionada con la enseñanza del conocimiento geográfico.
En cuanto al artículo, este analiza el Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles considerándolo un referente en la investigación geográfica en España, de la misma manera que la Revista Geográfica. Uno de los problemas iniciales que muestra la investigación, es el escaso número de referentes relacionados con la investigación bibliométrica en el campo de la geografía.
Entre los autores, destacan Sánchez Moral (1997), Gutiérrez Puebla (1999), García Ramón (1988), Román Román (2004) y Soto González (2011). Otro problema, es el establecimiento de categorías con las que se analizar y organiza la información recogida.
Por otra parte, los datos se analizan mediante una hoja de cálculo de Excel y, los resultados de la investigación, es decir, 49 artículos, muestran que sirven de orientación y son significativos.
Por lo referente al análisis de la información, el artículo presenta las cuestiones formales (sexo, procedencia y número de artículos) y las cuestiones de contenido. Las cuestiones formales se basan en si el Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles se centra en la difusión de la investigación geográfica. De un total de 62 números estudiados, 49 de estos son aportaciones ligadas a la investigación de la enseñanza de la geografía. Por otra parte, la distribución temporal es irregular, ya que se combinan periodos sin actividad y épocas con mayor producción, como la actual. En cuanto a los contenidos publicados, un 86% hace referencia a contenidos curriculares, un 10% a recursos didácticas y un 4% a epistemología.
Seguidamente, comentamos el artículo “Enseñanza de las ciencias sociales»: análisis bibliométrico y definición de las principales vías de investigación” de la revista de Didáctica de la Geografía. Dicho artículo, tiene como objetivo principal describir cuales son las líneas de investigación desarrolladas actualmente para la enseñanza de la geografía. Además, presenta el análisis de la revista “Enseñanza de las Ciencias Sociales”, el cual presenta cuestiones formales (autores o la metodología de la comunicación de los resultados) y cuestiones de contenido (currículo, contenido, formación docente, evaluación, ideas previas o recursos didácticos).
Otro objetivo de esta investigación bibliométrica, es servir como referencia para los futuros investigadores de este campo. La revista, se creó en el año 2012 y en el año 2014, año de la publicación del artículo, llevaba publicados 12 números (2,17 artículos por año), siendo una revista de referencia en el ámbito de las Ciencias Sociales.
Los criterios seleccionados para realizar a un análisis bibliométrico son la vinculación de la revista con la Asociación de Docentes Universitarios, el objetivo de la fuente documental, es decir, contribuir a la enseñanza de las Ciencias Sociales y ser cuestionada y criticada por la comunidad científica y por la incorporación de la revista a Internet en el año 2010. El criterio seleccionado fue que en el título, subtítulo, palabras clave o resumen apareciera la palabra “geografía”. De 126 artículos, únicamente 26 cumplían con esta delimitación. Un 65% de estos artículos hacían referencia a la investigación, un 19% a la innovación, un 12% al debate y 4% a la epistemología.
Los autores más destacados y citados en mayor número son Nadal Perdomo, Pagès Blanch, Joaquim Prats y Valls Montes.
Por lo referente a los resultados del análisis de contenidos, predomina la investigación de geografía en Educación Secundaria con un 51,9%, seguida de Educación Primaria con un 18,5%, en Educación Infantil con un 3,7%. En cuanto a los contenidos de las investigaciones, un 42,6% se basa en el currículo, un 38,5% en contenidos, un 34,6% en formación docente y métodos didácticos, un 26,9% en ideas previas, un 15,4% en recursos didácticos y epistemología y un 7,7% en evaluación.
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